Каталог статей

Начальная школа ХХI века

Е.Э.Кочурова, В.Н.Рудницкая, О.А.Рыдзе

Математика

1

класс

Методический комментарий

Планирование

учебного материала

Урок № 1.

Первый урок математики учитель может начать с небольшого вступления, в котором рассказать о том, для чего важно уметь считать, писать цифры, решать разные задачи. Вступление может быть примерно таким:

«Математику в школе учили ваши дедушки и бабушки, мамы и папы. Они стали разными специалистами: врачами, конструкторами, писателями, артистами, но выполнять расчеты, записывать числа, рассчитывать время нужно всем. Математика учит размышлять, следовать алгоритмам, чтобы достичь верного результата, перебирать разные способы решения, чтобы найти верный, – всё это помогает научиться мыслить и вырасти достойным и умным человеком.

А теперь мы рассмотрим наш учебник, который поможет на сделать первые шаги в математике.»

На полях: Работа в учебнике

1. Выявление сходства и различия в предметах. Сравнение рисунков в парах ( постройки из кубиков;  паровозики; бусы). Разные способы сравнения: снизу вверх; слева направо; начиная с  определённого элемента в заданном направлении)

Задания:

1) сравнить рисунки построек из кубиков (с.4), начиная снизу: чем они похожи и чем они различаются;

2) сравнить паровозики, начиная слева (дым из трубы, цвет вагона, шторки);

3)сравнить бусы, начиная от бантика и  двигаясь по кругу справа налево;

4)сравнить два рисунка: найти семь различий. 5)объяснить, как будете проводить сравнение.

На полях: На заметку учителю.

Если при рассматривании рисунков о собаке возникнут трудности, можно задать следующие вопросы: 1.Чем различаются ветки, изображенные на левом и правом рисунках? Или они одинаковые? 2.Есть ли различия в рисунках собаки? Или они одинаковые? 3.Что получила собака на обед?  4.Сколько досок забора видно на левом рисунке; сколько на правом? Следует дать возможность высказаться как можно большему числу детей.

На полях: Если позволяет время

Можно предложить детям ответить на более сложные вопросы: Например: "Что нужно сделать, чтобы правый рисунок о собаке стал таким же, как левый? Что нужно сделать, чтобы левый рисунок о собаке стал таким же, как правый?»

На полях: Работа в тетради.

1. Самостоятельное сравнение рисунков (с. 3, вверху страницы).

Задания:

1)сравнить рисунки; отметить знаком ü на рисунке справа ещё шесть отличий;

2)объяснить, как провести сравнение.

На полях: На заметку учителю.

При ответе на 2-й вопрос вспомните с учащимися разные способы сравнения: сверху вниз; слева направо; начиная с  определённого элемента в заданном направлении: начало  дороги на рисунке, по которой двигалась машина.

На полях: Работа в учебнике

2. Введение понятия "столько, сколько". Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование). (Обозначить фишкой – положить под предметом одну фишку.)

 Задания:

1)взять из набора фишки красного цвета и выложить столько, сколько детей на рисунке ( с. 5 №3) Что обозначает каждая фишка красного цвета?

2) взять из набора фишки желтого цвета и выложить столько, сколько на рисунке девочек. Сколько девочек? Сколько фишек?

На полях: На заметку учителю.

Набор «Фишки» незаменимый помощник учителя в обучении детей, особенно в первом полугодии. Без него невозможно научить детей моделированию – замещению реальных предметов как по рисункам  учебника, так и в заданиях, которые учитель формулирует устно, например, «задачи в стихах». Вас не должно смущать, что это «работа для дошкольников». Моделирование – это способ работы, которым учащиеся должны хорошо овладеть и применять его в стандартных и нестандартных ситуациях в ходе изучения математики в 1-м классе.

3. Классификация элементов множества. Выделение элементов множества.

Задания:

1)рассмотреть рисунок комнаты (с.5 №4). 2)подумать, как можно распределить предметы;

3)ответить на вопросы: «Можно ли книжную полку отнести к предметам мебели? Можно ли сказать, что конь-качалка – предмет мебели?»

3)назвать (показать) каждую игрушку.

На полях: На заметку учителя

Учитель должен обратить внимание на способ действия: чтобы  показать "каждый" (один) предмет, следует лишь слегка дотронуться до этого предмета на рисунке концом указки.

На полях: Работа в тетради

2.Обозначение фишкой (рисование круга) каждого элемента множества (моделирование) (с. 3)

Задания:

1)найти самолет, который расположен на рисунке левее всех;

2)рассмотреть стрелку, которая проведена вниз от самолёта и круг, который нарисован тонкой линией.

3)обвести круг;

4)нарисовать круг (фишку) под каждым самолётом.

 5)ответить на вопросы:  «Как одним словом назвать тех, кто нарисован на следующем рисунке? Что общего у птиц, расположенных внизу страницы? Чем отличаются они друг от друга? Как вы думаете, какое задание надо выполнить?»

6)нарисовать столько фишек, сколько птиц на рисунке;

7)ответить на вопросы: «Сколько фишек вы нарисовали? Сколько птиц?»

На полях: На заметку учителя

Во время выполнения второго задания важно пояснить учащимся, что каждый круг обозначает один предмет; что круги могут получаться не совсем красивыми, это сейчас не главное; мы будем называть их фишками; важно под каждым самолетом нарисовать круг (фишку). После этого задать вопросы:  Сколько фишек вы нарисовали? Сколько самолетов на рисунке?

3. Классификация элементов множества. Выделение элементов множества. Обозначение множества замкнутой линией

Задания:

1. рассмотреть рисунок на странице 4.
2. определить, что находится внутри замкнутой линии?
3. поставить точку на линию точку и обведите еще раз замкнутую линию, вернувшись в эту же точку.
4. ответить на вопрос: «Можно ли внутрь полученного «кольца» добавить другой предмет, например, яблоко?»

5)назвать, какие ещё предметы нарисованы на этой странице;

6)объяснить, вокруг каких предметов на этой странице можно провести замкнутую линию;

7)провести карандашом линию так, чтобы получилось «кольцо».

8)рассмотреть посуду на странице внизу.

9)провести замкнутую линию так, чтобы все предметы, которые можно назвать «посуда» были внутри этого «кольца».